Author
Dr Katarzyna Nosek-Kozłowska (Poland)
Pedagogist, academic teacher, sociotherapist, and TUS trainer. Research interests: family, transnational family, the functioning of children and youth from diverse educational backgrounds, developmental support, and sociotherapy.
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6435-1545
E-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.
CC-BY-NC-ND 4.0 Deed
DOI: https://doi.org/10.62266/PK.1898-3685.2026.38.05
SUMMARY:
Aim: The aim of this paper is to present the school as a space for emotional integration and to highlight the role of teachers and group-based support in promoting the mental well-being of both students and teachers.
Methods: The study was qualitative in nature and was conducted using the case study method and interview technique. Its objective was to explore the perspectives of secondary school teachers on students' emotional well-being and the role of schools and teachers in supporting young people’s mental health.
Results: The analysis indicates that the quality of the teacher–student relationship and teachers emotional and social competencies play a key role in students’ mental well-being.
Conclusion: Schools should not only serve an educational function but also provide emotional support. Integrating emotional education, developing teachers' competencies, and ensuring access to group-based support form the foundation of a healthy school community and are essential in the face of today’s psychosocial challenges.
Originality: The originality of this study lies in its holistic approach to viewing the school as a shared emotional space for both students and teachers, and in treating the well-being of both groups as equally important for effective education and mental health prevention.
Key words: support, student, teacher, emotions.
STRESZCZENIE:
Cel: Celem pracy jest ukazanie szkoły jako przestrzeni integracji emocjonalnej oraz podkreślenie roli nauczyciela i grupowych form wsparcia w dbaniu o dobrostan psychiczny uczniów i nauczycieli.
Metody: Badanie miało charakter jakościowy i zostało przeprowadzone z wykorzystaniem metody studium przypadku oraz techniki wywiadu. Celem badań było poznanie perspektywy nauczycieli szkół ponadpodstawowych na temat kondycji emocjonalnej uczniów oraz roli szkoły i nauczyciela w zakresie wspierania dobrostanu psychicznego młodzieży.
Wyniki: Analiza wskazuje, że jakość relacji nauczyciel–uczeń oraz kompetencje emocjonalno-społeczne nauczycieli mają kluczowe znaczenie dla dobrostanu psychicznego uczniów.
Zakończenie: Szkoła powinna pełnić funkcję nie tylko edukacyjną, ale również wspierającą emocjonalnie. Integracja edukacji emocjonalnej, rozwijanie kompetencji nauczycieli oraz dostęp do grupowych form wsparcia stanowią fundament zdrowego funkcjonowania społeczności szkolnej i są niezbędne w obliczu współczesnych wyzwań psychospołecznych.
Oryginalność: Oryginalność pracy polega na holistycznym ujęciu szkoły jako wspólnej przestrzeni emocjonalnej uczniów i nauczycieli oraz na równorzędnym potraktowaniu dobrostanu obu grup jako warunku skutecznej edukacji i profilaktyki zdrowia psychicznego.
Słowa kluczowe: wsparcie, uczeń, nauczyciel, emocje.
DOWNLOAD FULL ARTICLE:
